近日，第七届河南省本科高校教师课堂教学创新大赛落下帷幕。我院何向向老师团队荣获省级一等奖，李静远老师团队获得省级二等奖。两项荣誉，为学院近年来在课堂教学上的持续投入作了一个生动的注脚。

在传播学院，有一件事被反复强调：课堂是人才培养的主阵地。无论教学改革如何推进，最终都要落到每一节课上。何向向、李静远两位老师的获奖，正是这一理念的自然成果。

一、磨课：一节课一节课地抠

课堂质量的提升，从来不是一蹴而就的。传播学院的做法是：把功夫下在平时。

每学期，学院都会组织教师磨课活动。这不是走过场，而是让老师们在相互听课、评课中，一节课一节课地打磨。从教学目标的设定到课堂互动的设计，从案例选择到作业布置，每一个环节都被反复推敲。

何向向老师的《播音创作基础应用》课程，就是在这样的反复打磨中逐渐成型的。从“教师主讲”到“学生主创”的转变，AI语音评测、智能剪辑工具的应用，“案例-项目”螺旋递进的教学模式，都不是一蹴而就的，而是在一次次磨课中逐步探索出来的。2024年，她凭借这门课被评为郑州市课程思政名师；2025年，该课程被认定为河南省本科高校研究性教学示范课程。此次省级一等奖的获得，不过是这一过程的延续。

李静远老师的《数据新闻》课程也是如此。这门课对技术与人文双重考验，既要求学生掌握可视化工具，又需要培养对数据的敏感与判断力。李静远的做法很实在：带着学生一点一点抠作品，从选题到制图，反复打磨。这些方法，同样是在学院的教学研讨氛围中逐步形成的。她主持的校级课程思政示范课建设，也将价值引领润物无声地融入专业教学。

二、搭台：让老师持续成长

课堂质量的提升，离不开教师的持续成长。传播学院为此搭建了系统的支持体系。

学院定期举办各类培训，如“教师教学能力提升专题培训”和“数智化建设专题座谈”，并邀请行业专家和学界专家开设讲座，为教师持续提供指导。雨课堂、智慧树等教学软件和技术的专项培训也常态化开展，帮助教师借助AI工具实现课堂教学的精准化与个性化。此外，学院还组织教师参与访企拓岗，深入了解行业一线需求，让课堂教学与产业实践始终保持紧密连接。

教学比赛在学院看来，不是孤立的“秀场”，而是推动日常教学改进的重要抓手。学院鼓励教师以赛促教、以赛促改，将比赛中的收获反哺到课堂中。何向向已经是第二次参加这项赛事。去年她个人参赛获得省级二等奖，今年带领团队卷土重来，一举拿下一等奖。这一年的进步，正是学院教师培养体系实效性的体现。李静远同样在各类教学竞赛中积累了多年：全国仿真教学大赛三等奖、郑州地方高校课程思政教学比赛一等奖、郑州市全市教学技能竞赛文科优质课二等奖。每一次参赛，她都把收获再次带回课堂。

三、扎根：成果自然生长

当课堂真正扎实了，成果自然会跟着来。这不是口号，而是传播学院多年实践得出的经验。

学院在日常教学中持续督促和鼓励教师带领学生参与各类专业比赛与活动，将赛场视为课堂的延伸，让学生在实战中检验所学、在竞争中提升能力。这种“以赛促学”的氛围，已经成为学院教学文化的重要组成部分。

何向向在科研上主持多项省部级课题、发表核心论文10余篇，研究成果荣获河南省发展研究奖、省社科优秀成果奖等奖励。她主持的河南省哲学社会科学规划项目等内容，直接转化为课堂上的教学案例，实现了研教相长。

李静远指导学生取得的成果同样印证了这一点：学生在AIGC创意大赛中获得国家级二等奖，在NCDA未来设计师大赛交互设计比赛、中国数据新闻大赛中多次获得省级一、二、三等奖及国家级优秀奖，十余件学生作品刊载于《河南日报》报纸版面及河南省政府网站。这些成绩的背后，是机房里的讨论、课后的修改、一遍遍的推翻重来——而这些，正是学院教学文化在日常中的真实写照。

四、土壤：让好课不断生长

在传播学院，“以赛促教、以赛促创、以赛促学”是落实到每学期磨课活动、每次专题培训、每场专家讲座中的实际行动。学院为数智化课程建设、校企协同实践基地提供平台支撑，鼓励教师在课程思政、信息技术融合等领域大胆探索。

正是这样的土壤，让何向向、李静远这样的老师能够心无旁骛地专注于课堂教学，并在省级教学创新大赛中交出令人满意的答卷。而两位老师的获奖，不过是这片土壤上生长出来的众多成果之一。

未来，学院将继续以课堂教学为核心，发挥获奖教师的示范引领作用，带动更多青年教师潜心教学、勇于创新，让更多“好课”在校园里生长出来。